指導講師	中井俊樹氏　 愛媛大学 教育・学生支援機構 教授 　専門は人材育成論、大学教育論。1998年に名古屋大学高等教育研究センター助手となり、同センター准教授などを経て2015年より現職。松山看護専門学校、河原医療大学校などで看護学生を対象に教育学の授業担当を経験。大学教育学会理事および日本高等教育開発協会理事。著書に『看護教育実践シリーズ1教育と学習の原理』（共編著、医学書院）、『看護教育実践シリーズ2授業設計と教育評価』（共編著、医学書院）、『看護現場で使える教育学の理論と技法』（編著、メディカ出版）ほか多数。
	上月翔太氏　 愛媛大学 教育・学生支援機構 講師 　専門は高等教育論、文芸学、西洋古代文学。日本学術振興会特別研究員（DC2）、大阪産業大学ほか非常勤講師、大阪大学大学院文学研究科助教、愛媛大学教育・学生支援機構特任助教を経て、2023年より現職。河原医療大学校で看護学生を対象に教育学の授業を担当。著書に『看護のための教育学第2版』（分担執筆、医学書院）、『看護教員のための問題と解説で学ぶ教育設計力トレーニング』（分担執筆、医学書院）ほか。

プログラム

１．アクティブラーニングとは 　●アクティブラーニングの定義 　●学び方を学ぶ 　●アクティブラーニングの課題 ２．学習活動を設計する 　●適切な学習目標の設定 　●アクティブラーニングの基本構造 　●本質的な問い ３．学習環境を整える 　●快適な学習環境をつくる 　●学生の主体性の尊重 　●学生の個人情報への配慮 ４．ディスカッションを導く 　●ディスカッションは準備が必要 　●ディスカッションのルール 　●ディスカッション中の教員の役割 ５．書く活動を取り入れる 　●説明の要約 　●既有知識の引き出し 　●複数人での書く活動 ６．協同学習を取り入れる 　●学習形態の３類型 　●効果的な協同学習の条件 　●協同学習の方法 ７．体験から学習する 　●学習を促す体験とは 　●ロールプレイを実施する 　●ロールプレイの設計 ８．事例から学習する 　●すぐれた事例の特徴 　●板書の工夫 　●PBLを進める ９．授業に研究を取り入れる 　●どのような研究を取り入れるか 　●探究活動への姿勢を伝える 　●成果の発表 10．多人数授業における実践 　●多人数授業の具体的な工夫 　●個人ワークを取り入れる 　●多人数授業でも使える技法 11．遠隔授業における工夫 　●同期型授業での発問の活用 　●同期型授業の協同学習 　●オンデマンド型授業における工夫 12．まとめとふりかえり 　●学習のふりかえり 　●授業での活用に向けて

ねらい	看護学生の学習を効果的に促す授業を実践するために、アクティブラーニングの基礎を身につけることを目的としています。教育学の理論的背景とともに、さまざまな具体的な実践事例を通して学ぶことで、実際の授業場面における活用方法をわかりやすく理解できます。

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