１．臨床判断モデルの意義と
　　カリキュラムへの組み込み方
　１）卒業時の到達目標となる臨床判断能力
　２）臨床判断モデルをカリキュラムに組み込むポイント
　３）Tanner の臨床判断モデル
　　　●臨床判断モデルの改訂のポイント

２．実践例から学ぶ
　　「予期」「気づき」の力を育てる授業実践
　１）臨床判断モデルにおける「予期」「気づき」
　　　●看護師・看護学生が「予期」「気づき」を実践できる意味
　　　●「予期」と「気づき」の関係
　２）事例患者を活用した「予期」「気づき」の指導方法
　　　●事例患者の常在条件と
　　　　病理的状態に関する典型的パターンの学習
　　　●電子カルテを活用した事例患者の個別性の把握
　　　●典型的パターンと患者の個別性に基づく情報収集項目の抽出
　３）学生が誤りやすいポイント
　　　●典型的パターンと患者の個別性の混同
　　　●情報収集項目の優先順位

３．実践例から学ぶ
　　「解釈」「反応」の力を育てる授業実践
　１）臨床判断モデルにおける「解釈」「反応」
　　　●看護師・看護学生が「解釈」「反応」を実践できる意味
　　　●「気づき」「解釈」「反応」の関係
　２）事例患者を活用した「解釈」「反応」の指導方法
　　　●典型的パターン・患者の個別性・
　　　　収集した情報に基づく分析的解釈
　　　●分析的解釈に基づいた反応
　　　●分析的解釈に対する省察
　３）学生が誤りやすいポイント
　　　●既習学習と分析的解釈の結びつけ

４．セミナーのまとめ・振り返り
　１）臨床判断モデルの意義、改訂のポイント
　２）「予期」「気づき」の指導方法
　３）「解釈」「反応」の指導方法